教育公平洞察第六部分:提高残疾学龄前儿童的包容性

尽管联邦政策要求3到5岁的残疾儿童在限制最少的学前环境中接受特殊教育, 近四分之一的美国学龄前儿童在不同的班级接受服务. “缺乏包容性限制了他们参与公平的学习经验和, 影响他们的情绪, 社会, 和学术发展,维拉Stroup-Rentier说, Ph.D., 他是韦斯特高级研究主任，专门研究幼儿干预和特殊教育.

为了帮助学龄前残疾儿童获得更多的机会，韦斯特开发了 幼儿园环境的工具包 为 IDEA数据中心(IDC). “这个用户友好的工具包有助于州和地方教育机构(SEAs和LEAs)收集, 报告, 分析, 利用高质量的数据，准确确定学龄前残疾儿童在哪里接受服务，从而增加他们花在包容性规划上的时间,”博士解释说. Stroup-Rentier. 这些数据每年报告给美国农业部.S. 教育部，特殊教育项目办公室，”她补充道.

Dr. Stroup-Rentier说，这个图表丰富的资源提供了与联邦数据报告要求相关的重要信息, 包括:

• 具体的艾德事实 收集多少学龄前儿童接受特殊教育和相关服务的数据, 他们在哪里接受服务, 他们的人口, 例如种族/族裔和残疾类别, 以及这些ED事实有关州绩效计划/年度绩效报告(SPP/APR)指标6的数据. 这一指标要求各州收集和报告3岁残疾儿童的数量, 4, 5人在特定的幼儿教育环境中接受特殊教育和相关服务.
• 交互式决策树, 帮助各州和LEAs在收集学前教育环境数据时确定正确的联邦报告类别.
• A 幼儿环境计算器和数据分析工具，它允许SEAs从他们的系统输入数据并分析子级数据.

“如果各州的数据长期质量低下, 我们帮助他们弄清楚为什么数据看起来像他们所做的，并帮助他们提高质量,博士说. Stroup-Rentier.

除了为低影响评估和环境影响评估提供支持以促进包容外. Stroup-Rentier, 作为项目总监, 为内布拉斯加州教育部的早期发展网络州团队提供培训，为其特殊教育州团队提供数据分析和公平领域的技术援助, 父母的参与, 学前教育, 和国家系统改进计划. IDEA财政报告中心的, 她帮助各州提高IDEA C部分——残疾婴幼儿项目的财政数据质量.

过去两年特别具有挑战性，这一流行病对残疾儿童产生了特别重大的影响. “这些儿童是我们最脆弱的群体, 他们还需要各州的额外支持, 本地程序, 和地区，因为他们的学习需求往往是复杂和多样化的,”她说. “我很高兴能在这个领域支持各州的努力，这样我们的早期干预和特殊教育系统就能很好地运作，为我们的婴儿提供承诺的服务, 蹒跚学步的, 孩子们, 以及青年和他们的家庭.”